一、工匠價值的回溯與聚焦
至圣先賢老子在《道德經》中說：“圖難于其易，為大于其細，天下難事，必作于易，天下大事，必作于細。”放在今天來講，無論是科學家的科學發現、技術發明，還是企業家的夢想，甚至是政治家的宏偉構想，都需要千百萬工匠將其化為具體的產品或服務。沒有工匠的奇思妙想與精雕細琢等工作，上述所有“偉大構想”都很難轉化為樣品、產品乃至商品，科學、技術、創新就會成為一個少數人“燒錢”的游戲，而不能從潛在生產力轉變為現實生產力。因此，工匠不是一個簡單的生產環節，工匠是有思想、敬業并將技術發明、創新創意化為有形財富的高級人才。
工匠群體古已有之，是人類文明締造者的絕對主力。我們知道，在農業文明時代，工匠之價值是至高無上的，這個群體受到的尊重和獲得的社會回報也是比較豐厚的。工業文明時代，個體工匠價值在流水線面前雖有所下降，但在整個工業體系中仍然是不可動搖的階層，也是創造工業文明的絕對主力。在我們已經進入的信息文明時代，工匠的價值如何呢？根據已經顯現出來的結果看，工匠階層正在以更大的價值創造能力穩居社會財富創造的核心。如果說農業文明時代工匠價值是1.0，工業文明時代工匠價值是2.0，那么信息文明時代工匠價值則是3.0。
第一，工匠價值1.0分析。農業文明時代最經典的標志，是物質生產工具的創造與大規模使用。由于大量輔助人力的工具被創造出來，無論是農業生產，還是手工業生產，都突破了人的身體限制，使得生產效率得到極大提高。如犁鋤鐮鎬耙、錛鑿斧鋸等工具的創造和使用，使農業生產規模和生產效率都得到了大幅度提升。這種主要由大量工匠創造的生產工具被應用到具體生產實踐當中，創造了農業文明的輝煌，也是人類第一個文明形態，即1.0版文明。為什么說在1.0版的文明形成中，工匠的價值至關重要呢？關鍵就在于工匠是創造生產工具和生活用具的主體和主力。比如木工都推崇魯班，造紙工都祭奠蔡倫，就是因為這些時代巨匠的發明創造，不僅改變了自身所處社會的生產、生活模式，也成為澤被后世的持久科技力量。
第二，工匠價值2.0分析。工業文明的經典標志是能源的發現與規模化、約束化應用。能源早就被人類發現，包括木材、動物的糞便、煤炭、石油等等，但發現并沒有轉化為規模化、約束化的使用。只有當瓦特發明了蒸汽機，自然能源才逐漸被規模化、普遍化、約束化使用。這個階段，在物質生產工具持續改進與大規模創造的基礎上，人們把煤炭、石油等能源有效地納入大規模財富創造之中，實現了人類歷史上的工業化革命。馬克思曾經說過，資本主義社會短短一百年的歷史所創造的財富量已經超過了前資本主義社會財富的總和。實際上，中國在改革開放之后的40年工業化進程，其創造的財富總和也超越了有記錄歷史的前中國財富總和。2022年中國GDP達到121萬億元，2021年中國居民財富總量達到687萬億元。2000年左右，日本經濟體量是中國大陸、亞洲四小龍、東盟十國的總和，而2022年中國人均GDP接近1.3萬美元，經濟總量更是穩居世界第二位多年。
工業文明有兩個核心要素（工具和能源）對創造財富產生著決定性影響。以工業立國的經濟體，無一例外地都發力于裝備制造業和能源開發。在這個階段，工匠的價值非但沒有削弱，反而得到了更大的提升。工業文明時代的工匠群體，包括工程師和高級技工，是他們承擔了工業設計、產品制造，并通過大規模使用福特開創的流水線生產模式，將復雜的設計制造過程分解為更小的生產單元，讓更多普通產業工人，甚至農民工，經過簡單培訓都可以勝任基本工作。因此，2.0版的工匠價值，不僅在于自身創造力的發揮，更為重要的是通過專利技術保護、工業流程，使工匠創造的技術或訣竅得以應用到更為廣泛的場景。
第三，工匠價值3.0分析。當下時代總體上已經是信息文明社會，其經典標志是知識的智慧化和獨立化應用。在此階段，物質工具繼續被創造，能源繼續被標準化，同時人類正在通過信息工具（如人工智能、物聯網、大數據等），把知識、技術全面數據化、比特化。20世紀70年代，英特爾第1個芯片廠的建立，開啟了人類智能化的進程，21世紀的今天，AI、物聯網、5G不斷迭代發展，使人類比任何時候都智慧、自由和充滿活力。顯然，這種由物質工具、能源工具和信息工具共同驅動的文明形態，既是對工具文明、能源文明的揚棄和繼承，又是獨立形態信息文明時代的開啟。在農耕社會人類只掌握了工具，在工業社會人類又掌握了能源，信息社會人類才真正地掌握了知識，特別是知識的數據化、比特化。
信息文明時代大國工匠的價值體現在哪里呢？信息文明的重要特點，第一是信息民主化，尤其是資源的民主化，第二是去中心化。
信息民主化可以體現在方方面面，任何一個人只要肯學肯用，互聯網上所有的數據資源大部分都能獲取。一個普通的中學生有可能比一個國家的總統所獲得的信息還多、還便利。農業文明、工業文明時代的信息是垂直分布、垂直所有的，而信息文明社會的信息是水平分布、水平所有的。正因為信息的民主化，每個人不再被限定在某一個教育階段，而是可以終身學習的。
去中心化的影響力更為突出，未來社會將是一個越來越沒有中心的社會，人與人、機構與機構的鏈接將越來越分散進行，個性化將得到最大程度的彰顯，每個人都可以實現DIY愿景，每個人的追求和滿足都會融入需求者和供給者雙方的訴求因素。由此，未來社會將揚棄工業文明以來的大規模生產制造，個性化設計、個性化需求、個性化制造將成為新主流，必然需要更多具有復合技能的工匠擔當時代重任。在一個小規模、非標準化產品及服務成為社會主體需求的時代，唯有具備足夠規模和能力的高水平工匠，才能創造出多種多樣的高附加價值的產品。
二、工匠群體與未來國家競爭力的關系
一個國家的競爭力是由多種要素決定的，在基本制度、體制、機制相對穩定的前提下，科技創新人才是最為關鍵的要素，其中工匠群體是國家核心競爭力的主體力量。作為個體的工匠作用是有限的，但作為群體的工匠價值則是無限的。他們在“從0到1”“從1到N”“從N到無窮大”的創新中，都具有極為重要的價值。
第一，“從0到1”的競爭力。科技人才在國家競爭力構成中的第一個維度，是“從0到1”的競爭，即無中生有的能力，比拼的是原始創新能力。我們總以為原始創新都是大科學家們創造的，實際上這是不夠準確的，大量的“從0到1”技術發明等原創成果實際上是以工程師、高級技工為主創造的。農業文明、工業文明歷程中的大量重大發明，很多都是來自工匠群體，未來的信息文明社會將會有更多的發明來自工匠。工匠成為原創發明的主體，其背后的邏輯是工匠不僅擁有豐富的理論知識，而且更重要的是具有大量實踐經驗以及對市場需求的精準把握。
第二，“從1到N”的競爭力。科技人才在國家競爭力構成中的第二個維度是集成創新能力。當科學原理以及原型產品創造出來后，工匠可以快速進行擴展性研究、制造和應用，形成真正的規模化生產力。集成創新能力的比拼，是速度的比拼，是再創新的比拼，是規模化應用的比拼，這方面中國具有極大的潛力。
第三，“從N到無窮大”的競爭力。科技人才在國家競爭力構成中的第三個維度是品質、質量的提升與穩定能力。工匠決定品質，品質決定品牌，品牌決定價值。同一種產品，表面上看起來差不多，實際上高品質與高穩定才是最后決定成敗的關鍵因素。
簡而言之，一個國家的終極競爭力，在相當大程度上取決于工匠群體特別是大國工匠的數量和質量。回顧歷史，每次大國的傾覆和大國的崛起，背后都存在工匠的力量。不論是從冷兵器時代到熱兵器時代，還是現在這樣的百年未有之大變局的特殊年代，工匠的價值都在各種環節的細節當中得到了充分體現和發現。
三、工匠及大國工匠的育成方略
如何持續培養出成規模的工匠、大國工匠呢？如何讓我們今天的少年、明天的青年，更多地成為未來的大國工匠呢？本研究認為，當前及未來的核心舉措是優化甚至轉變我們當下的人才教育方式和使用方式。
第一，堅持“人學教育”與“工具學教育”的有機銜接。少年之成長教育，大體分為兩個部分：一是種族、民族、國家、家人認同階段，通常被稱為“人學教育”。這部分教育是一個少年學做人的教育，學認同的教育，學底線思維的教育，學理想抱負的教育，是一切教育的基礎。如中國傳統文化強調的“國之四維，禮義廉恥”，強調的與人、與機構相處的五大行為準則“仁、義、禮、智、信”，皆是“人學教育”范圍。“人學教育”成功了，培養出的人才就會愛家、愛國、愛人，正所謂好的人格是讓人舒服，最好的人格是讓人自信、奮進。二是發現問題、認識問題、解決問題的能力教育階段，通常被稱為“工具學教育”。當今社會是一個信息文明撲面而來的大變革階段，無論是少年、青年、中年還是老年，都沒有“老本”可吃，都需要不斷學習新知識、新方法，豐富自己、完善自己，而這一偉大歷史變革的主力在青少年，只有大量的青少年盡早地接觸科學、接觸技術，養成對科學探索的濃厚興趣，育成對技術發明的執著追求，達成對科技成果應用的熱愛，才可能為國家、為民族、為人類培養出一大批杰出的科學家、工程師、大國工匠。
第二，堅持通識教育與專識教育并重的原則。通識也可以稱為常識，是人們共用、共享的基礎知識體系。通識教育充分不充分，關乎一個人的知識體系的寬度和廣度。今天很多問題都出在通識教育嚴重不足，很多教授、博士經常犯常識性錯誤。古人講的“六藝”，就是那個時代的通識，如禮、樂、射、御、書、數。今天國之青少年不能再重蹈前幾代青少年通識不通、常識無知的老路。專識是專門解決某類問題的專業知識，決定一個人對特殊問題認識的精度和深度，也決定著他解決問題的能力。通識是基礎，無基礎無以高飛；專識是高度，無高度無以致遠。
第三，堅持青少年培養的“有教無類”與分類教育。孔子是第一個提出“有教無類”辦學理念并付諸行動的教育家，其主旨是讓各類人等都有機會獲得教育，對于我們的科技創新教育來說，就是不能設各種門檻，不能將其辦成精英教育，要讓每個青少年都有機會參與其中，探索其中。同時，我們也必須承認人與人之間愛好的差異，智商與情商的差異，理想與目標的差異，能力與毅力的差異，給以這種差異以分類教育，實現差異化發展。一個社會，需要的不是一個模子倒出來的人才，需要科學家、工程師，也需要大量工匠；需要治國理政的大政治家，也需要兢兢業業做好每個管理細節的公務員；需要頂層設計者，也需要具體實施者。
第四，要適應信息文明要求，在人才使用中充分體現對人才的尊重。正如黨的二十大報告提出的尊重勞動，尊重知識，尊重人才，尊重創造，為工匠群體作用的發揮創造實現條件，補償和獎勵勞動的價值，讓知識創造者、擁有者、使用者得到足夠的尊重和實惠。有了對勞動的尊重、知識的尊重、人才的尊重和創造的尊重，就會匯集成為巨大的“尊重”力量，中國成為世界重要人才中心和創新高地的愿景，成為擁有人才國際競爭比較優勢的洼地，就是水到渠成的事情，全球各方面優秀人才集聚到黨和人民事業中來就成為自然而然的事情。
作者：房漢廷（浙江大學區域協調發展研究中心）
信息來源：《科技中國》2023年第2期
